Pozostałe książki

• ISBN9788383091341
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron104

Podręcznik przeznaczony jest dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym, ze sprzężeniami, a także posiadających trudności w uczeniu się. Materiał opracowano z uwzględnieniem zmian zachodzących w przyrodzie, ważnych wydarzeń oraz cyklu życia człowieka. Publikacja zawiera obfite fotografie i ilustracje i teksty zapisane wielkimi literami. Jest tak skonstruowana, żeby nauczyciel miał mnóstwo możliwości jej wykorzystania, w zależności od umiejętności i potrzeb uczniów. Tytuł Ja i moje otoczenie Podręcznik dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną Ja i moje otoczenie Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia EAN 9788383091341 ISBN 9788383091341 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka linia JA I MOJE OTOCZENIE liczba stron 104 Format 20.5x29.5x0.5 cm Rok wydania 2022 Oprawa Miękka Wydanie 1 Waga 0.356 kg

• ISBN9788383093710
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron95

Jest to jedna z części linii Poznaję i rozumiem świat. Cała seria składa się z 4 teczek i przewodnika dla nauczyciela. Pakiet Poznaję i rozumiem świat zaplanowany jest na jeden rok szkolny. Publikacja jest przeznaczona dla nauczycieli i terapeutów pracujących z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną oraz sprzężeniami w przedszkolach specjalnych i integracyjnych i zespołach rewalidacyjno-wychowawczych. Materiał może być także wykorzystywany w pracy z dziećmi wymagającymi wczesnego wspomagania rozwoju. Praca z kartami włącza zmysły, w szczególności zmysł dotyku (malowanie palcami, praca z zastosowaniem najróżniejszych mas i materiałów, rozsmarowywanie kleju palcami). Wielkość i realizm materiału graficznego ułatwi dziecku przejście z mocnych przedmiotów na kartę pracy. Tytuł Poznaję i rozumiem świat część 3 Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną dla przedszkoli i zespołów rewalidacyjno-wychowawczych Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383093710 ISBN 9788383093710 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka ilość stron EE49FFA1-FF8D-4CDC-B4FB-52388F8D2DDE

• ISBN9788383091761
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron107

Karty pracy powstały z myślą o nauczycielach i terapeutach pracujących z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i obfitym, ze sprzężeniami, a także z dziećmi mającymi trudności w uczeniu się. Materiał można wykorzystywać jako pomoc edukacyjną w szkołach specjalnych, klasach integracyjnych, na zajęciach rewalidacyjnych. Karty będą przydatne na dodatek rodzicom do pracy z dziećmi w domu. Treść kart pracy odpowiada rozkładowi materiału nauczania dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i jest zgodna z podstawą programową MEN. CZĘŚĆ 1 gromadzi ćwiczenia tematyczne dotyczące: wspomnień z wakacji szkoły zasad zachowania się na ulicy standardowych cech jesieni ważnych świąt przypadających na okres jesieni najważniejszych informacji dotyczących Polski Tytuł Ja i moje otoczenie Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną Część 1 Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383091761 ISBN 9788383091761 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka linia JA I MOJE OTOCZENIE ilość stron 107 Format 21.5x30.3x2 cm Rok wydania 2022 Oprawa Miękka Wydanie 1 Waga 0.828 kg

• ISBN9788383091778
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron88

Karty pracy powstały z myślą o nauczycielach i terapeutach pracujących z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i obszernym, ze sprzężeniami, a także z dziećmi mającymi trudności w uczeniu się. Materiał można wykorzystywać jako pomoc edukacyjną w szkołach specjalnych, klasach integracyjnych, na zajęciach rewalidacyjnych. Karty będą przydatne ponadto rodzicom do pracy z dziećmi w domu. Treść kart pracy odpowiada rozkładowi materiału nauczania dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i jest zgodna z podstawą programową MEN. CZĘŚĆ 2 posiada ćwiczenia tematyczne dotyczące: ważnych świąt przypadających na okres zimy, kalendarza: pór roku, miesięcy, dni tygodnia, cech charakterystycznych zimy, trafnego ubioru, zdrowego trybu życia, członków rodziny, zwierząt w okresie zimy. Tytuł Ja i moje otoczenie Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną Część 2 Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383091778 ISBN 9788383091778 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka linia JA I MOJE OTOCZENIE ilość stron 88 Format 21.5x29.5x1.5 cm Rok wydania 2022 Oprawa Miękka Wydanie 1 Waga 0.634 kg

• ISBN9788362739332
• Oprawabroszurowa
• AutorJoanna Mikulska
• WydawnictwoWir

zestaw ćwiczeń wspomagających pracę dziecka nad poprawną wymową głosek z szeregu ciszącego ś, ź, ć, dź. Publikacja posiada propozycje ćwiczeń ortofonicznych: oddechowych, uwagi słuchowej, motoryki narządów artykulacyjnych oraz zestawy ćwiczeń utrwalających artykulację głosek środkowojęzykowych. To wyśmienita pomoc dla terapeutów, logopedów, nauczycieli i rodziców, chcących urozmaicić monotonne ćwiczenia logopedyczne.Materiał zawarty w opracowaniu zachęca dziecko nie tylko do wielokrotnego powtarzania materiału słownikowego, ale także do ćwiczeń grafomotorycznych, posługiwania się nożyczkami, dopasowywania. Ćwiczenia artykulacji połączono z najróżniejszymi czynnościami, np.: wodzenie palcem po śladzie, porównywanie, wycinanie, pisanie, liczenie i czytanie. Dostatek zadań uniemożliwia monotonii i znużeniu, które niejednokrotnie towarzyszą terapii logopedycznej.Ćwiczenia logopedyczne zostały ułożone zgodnie z zasadą stopniowania trudności:- wywołanie prawidłowego brzmienia głoski w izolacji,- ćwiczenia głoski w sylabach otwartych,- ćwiczenia głoski w śródgłosie,- ćwiczenia głoski w sylabach zamkniętych oraz w grupach spółgłoskowych.We Wstępie Autorka omawia zwykle spotykane wady wymowy związane z niepoprawną realizacją głosek dentalizowanych, a także podaje propozycje dodatkowych ćwiczeń, które pomogą w wypracowaniu poprawnej artykulacji (są to ćwiczenia oddechowe, ortofoniczne, uwagi słuchowej, motoryki narządów mowy). Tytuł Logotomy ciszące Ś, Ź, Ć, D Autor Joanna Mikulska Wydawnictwo Wir EAN 9788362739332 ISBN 9788362739332 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka ilość stron 41 Rok wydania 2013 Oprawa Miękka

• ISBN9788383090948
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron147

KARTY PRACY DLA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ. JESIEŃ, ZIMA, WIOSNA, LATOWydanie zaktualizowane - 4 pory roku w jednej teczce Karty pracy to sugestia pomocy dydaktycznej dla nauczycieli, pedagogów i terapeutów pracujących z:uczniami z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i wielkim, ze sprzężeniamiz dziećmi posiadającymi trudności w uczeniu się. Kolejność kart, a także forma i treść ćwiczeń przypasowane są do rozkładu materiału, którym posługują się nauczyciele i terapeuci pracujący z uczniami niepełnosprawnymi intelektualnie i są zgodne z podstawą programową. Na dodatek przygotowany pakiet wyróżniają m.in.:karty – rozmaite tematycznie oraz pod względem stopnia trudności, co daje nauczycielom mnóstwo możliwości ich zastosowania, w zależności od umiejętności i potrzeb uczniówzadania – skonstruowane w taki sposób, aby poszerzać zakres pojęciowy, doskonalić technologię czytania, mówienia, pisania i liczenia oraz myślenia przyczynowo-skutkowegoukład materiału – kompatybilny ze zmianami zachodzącymi w przyrodzie, ważnymi wydarzeniami, a także cyklem życia człowieka, co pomaga dzieciom zrozumieć otaczający je świat. Praca z publikacją polega m.in. Na:porównywaniu graficznego obrazu słówliczeniu i klasyfikowaniu komponentów zbiorułączeniu i dopełnianiu brakujących szczegółówwycinaniu i dopasowywaniu etykiet do obrazkówukładaniu puzzlipisaniu po wzorzeułatwianiu czytania globalnego (dzięki zastosowaniu prostej, znacznej, wyraźnej czcionki, a także wyrazów-etykiet).Karty mogą być używane do pracy w szkołach specjalnych, klasach integracyjnych, na zajęciach rewalidacyjnych, a także jako narzędzie diagnostyczne, umożliwiające określenie deficytów i trudności ucznia i pozwalające na ustalenie planu terapii. Tytuł Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną Jesień, zima, wiosna, lato Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383090948 ISBN 9788383090948 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka liczba stron A30D2BC7-04AC-4E98-A688-FEE7689C6D7A Oprawa Miękka

• ISBN9788383091846
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka,Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron104

linia "Pracuję z kartami przez cały rok" dedykowana jest dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i szerokim, ze sprzężeniami oraz posiadających trudności w uczeniu się. Materiał opracowano z uwzględnieniem zmian zachodzących w przyrodzie, ważnych wydarzeń, a także cyklu życia człowieka. Podręcznik, a także karty pracy są zgodne z podstawą programową MEN. Tytuł Pracuję z kartami poprzez cały rok Podręcznik dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia EAN 9788383091846 ISBN 9788383091846 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka ilość stron 104 Rok wydania 2022 Oprawa Miękka

• ISBN9788362739233
• Oprawabroszurowa
• AutorJoanna Mikulska
• WydawnictwoWir

pakiet ćwiczeń wspomagających pracę dziecka nad poprawną wymową głosek z szeregu syczącego s, z, c, dz. Publikacja posiada propozycje ćwiczeń ortofonicznych: oddechowych, uwagi słuchowej, motoryki narządów artykulacyjnych oraz zestawy ćwiczeń utrwalających artykulację głosek przedniojęzykowo-zębowych. To doskonała pomoc dla terapeutów, logopedów, nauczycieli i rodziców, chcących urozmaicić monotonne ćwiczenia logopedyczneMateriał zawarty w opracowaniu zachęca dziecko nie tylko do wielokrotnego powtarzania materiału słownikowego, lecz także do ćwiczeń grafomotorycznych, posługiwania się nożyczkami, dopasowywania. Ćwiczenia artykulacji połączono z najróżniejszymi czynnościami, np.: wodzenie palcem po śladzie, porównywanie, wycinanie, pisanie, liczenie i czytanie. Bogactwo zadań zapobiega monotonii i znużeniu, które nieraz towarzyszą terapii logopedycznej.budowa opracowania została gruntownie przemyślana. Zadbano o to, by wprowadzać ćwiczenia etapami, zgodnie z zasadą stopniowania trudności, dlatego poszczególne głoski utrwalane są w na-stępujących kolejno realizacjach:- w izolacji,- w sylabie otwartej (spółgłoska-samogłoska),- w śródgłosie sylaby (spółgłoska-samogłoska-spółgłoska),- w sylabach zamkniętych (samogłoska-spółgłoska),- w logotomach (trudniejsze zbitki spółgłoskowe). Tytuł Logotomy syczące S, Z, C, DZ Autor Joanna Mikulska Wydawnictwo Wir EAN 9788362739233 ISBN 9788362739233 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka ilość stron 41 Rok wydania 2013 Oprawa Miękka

• ISBN9788362739271
• Oprawabroszurowa
• AutorJoanna Mikulska
• WydawnictwoWir

pakiet ćwiczeń wspomagających pracę dziecka nad poprawną wymową głosek z szeregu szumiącego: sz, cz. Publikacja gromadzi propozycje ćwiczeń ortofonicznych: oddechowych, uwagi słuchowej, motoryki narządów artykulacyjnych i zestawy ćwiczeń utrwalających artykulację głosek przedniojęzykowo-zębowych. To genialna pomoc dla terapeutów, logopedów, nauczycieli i rodziców, chcących urozmaicić monotonne ćwiczenia logopedyczne.Materiał zawarty w opracowaniu nakłania dziecko nie tylko do wielokrotnego powtarzania materiału słownikowego, ale także do ćwiczeń grafomotorycznych, posługiwania się nożyczkami, dopasowywania. Ćwiczenia artykulacji połączono z różnymi czynnościami, np.: wodzenie palcem po śladzie, porównywanie, wycinanie, pisanie, liczenie i czytanie. Bogactwo zadań uniemożliwia monotonii i znużeniu, które często towarzyszą terapii logopedycznej.konstrukcja opracowania została gruntownie przemyślana. Ćwiczenia są wprowadzane etapami, zgodnie z zasadą stopniowania trudności. Poszczególne głoski występują w następujących kolejno realizacjach:- w izolacji,- w sylabie otwartej (spółgłoska-samogłoska),- w śródgłosie sylaby (spółgłoska-samogłoska-spółgłoska),- w sylabach zamkniętych (samogłoska-spółgłoska),- w logotomach (trudniejsze zbitki spółgłoskowe). Tytuł Logotomy szumiące SZ, CZ Autor Joanna Mikulska Wydawnictwo Wir EAN 9788362739271 ISBN 9788362739271 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka ilość stron 52 Rok wydania 2013 Oprawa Miękka

• ISBN9788365423153
• Oprawabroszurowa
• AutorJoanna Mikulska
• WydawnictwoWir

"Logotomy z głoskami P, B, F, W" to sugestia skierowana do logopedów i terapeutów mowy. Materiał ma za zadanie wspomóc i urozmaicić pracę dziecka nad poprawną wymową głosek [p], [b] i [f] i [w] na pierwszym etapie terapii. Praca ta powinna odbywać się pod czujnym okiem logopedy, lecz z uwagi na prostotę ćwiczeń mogą one być użytkowane w dodatku przez terapeutów, nauczycieli, jak i rodziców.Znajdują się tu zadania zachęcające dziecko nie tylko do wielokrotnego powtarzania monotonnego materiału słownikowego, lecz także do ćwiczeń grafomotorycznych, posługiwania się nożyczkami, dopasowywania. Oprócz doskonalenia korzystnej wymowy dzieci mogą zapoznać się z podstawowymi pojęciami matematycznymi, nazwami odcieni, prostych figur geometrycznych, pojęciami: duży – drobny, wysoki – niski, mniej – więcej. Ćwiczenia uwzględniają także trening umiejętności grafomotorycznych poprzez wodzenie kredką po śladzie, ograniczonej konturem płaszczyźnie oraz kreślenie liter.Ćwiczenia logopedyczne zostały ułożone zgodnie z zasadą stopniowania trudności:– wywołanie prawidłowego brzmienia głoski w izolacji,– ćwiczenia głoski w sylabach otwartych, czyli w nagłosie,– ćwiczenia głoski w śródgłosie,– ćwiczenia głoski w sylabach zamkniętych oraz w grupach spółgłoskowych.Publikacja zawiera na dodatek propozycje prostych ćwiczeń oddechowych, słuchowych, a także mięśni narządów artykulacyjnych. Tytuł Logotomy z głoskami P,B,F,W Autor Joanna Mikulska Wydawnictwo Wir EAN 9788365423153 ISBN 9788365423153 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka liczba stron 53 Rok wydania 2017 Oprawa Miękka

• ISBN9788362739295
• Oprawabroszurowa
• AutorJoanna Mikulska
• WydawnictwoWir

zestaw ćwiczeń wspomagających pracę dziecka nad poprawną wymową głosek z szeregu szumiacego: ż, dż. Publikacja posiada propozycje ćwiczeń ortofonicznych: oddechowych, uwagi słuchowej, motoryki narządów artykulacyjnych, a także zestawy ćwiczeń utrwalających artykulację głosek przedniojęzykowo-zębowych. To wyśmienita pomoc dla terapeutów, logopedów, nauczycieli i rodziców, chcących urozmaicić monotonne ćwiczenia logopedyczne.Materiał zawarty w opracowaniu nakłania dziecko nie tylko do wielokrotnego powtarzania materiału słownikowego, lecz także do ćwiczeń grafomotorycznych, posługiwania się nożyczkami, dopasowywania. Ćwiczenia artykulacji połączono z najróżniejszymi czynnościami, np.: wodzenie palcem po śladzie, porównywanie, wycinanie, pisanie, liczenie i czytanie. Obfitość zadań zapobiega monotonii i znużeniu, które nieraz towarzyszą terapii logopedycznej.budowa opracowania została gruntownie przemyślana. Ćwiczenia są wprowadzane etapami, zgodnie z zasadą stopniowania trudności. Poszczególne głoski występują w następujących kolejno realizacjach:- w izolacji,- w sylabie otwartej (spółgłoska-samogłoska),- w śródgłosie sylaby (spółgłoska-samogłoska-spółgłoska),- w sylabach zamkniętych (samogłoska-spółgłoska),- w logotomach (trudniejsze zbitki spółgłoskowe). Tytuł Logotomy szumiące Ż, DŻ Autor Joanna Mikulska Wydawnictwo Wir EAN 9788362739295 ISBN 9788362739295 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka ilość stron 40 Rok wydania 2013 Oprawa Miękka

• ISBN9788383094038
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron124

Karty pracy asygnowane są dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i pokaźnym, ze sprzężeniami i mających trudności w uczeniu się. Materiał opracowano z uwzględnieniem zmian zachodzących w przyrodzie, ważnych wydarzeń oraz cyklu życia człowieka. Karty są skonstruowane tak, żeby nauczyciel mógł użyć je na sporo sposobów, w zależności od umiejętności i potrzeb uczniów. Tytuł Mój rok część 2 Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383094038 ISBN 9788383094038 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka linia Mój rok ilość stron E74CB5E0-FCF2-4AA5-BEDB-EB920474A50F Rok wydania 2024 Oprawa Miękka

• ISBN9788371348174
• Oprawabroszurowa
• AutorAlicja Tanajewska,Renata Naprawa
• WydawnictwoHarmonia

indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne zostały przygotowane z myślą o nauczycielach specjalnych ośrodków szkolno‑wychowawczych, specjalistach pracujących z uczniami z niepełno-produktywnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, a także studentach pedagogiki specjalnej. Proponowany program pozwala na wykorzystywanie najróżniejszych rozwiązań merytoryczno‑metodycznych. umożliwia swobodę w zakresie doboru zagadnień, ćwiczeń, tworzyw, celów, zadań i metod i form pracy wspomagających cykl uczenia się i wychowania. Ze względu na specyfikę zaburzeń w upośledzeniu umysłowym stopnia umiarkowanego układ treści ma charakter spiralny, czyli do poszczególnych cykli tema-tycznych powraca się, by je pogłębić, rozszerzając zakres wiedzy i opanowania umiejętności.Niniejsza publikacja została przygotowana w oparciu o rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 roku, a także z dnia 30 kwietnia 2013 roku. Tytuł jednostkowe programy edukacyjno-terapeutyczne dla IV etapu nauczania Autor Renata Naprawa,Alicja Tanajewska Wydawnictwo Harmonia EAN 9788371348174 ISBN 9788371348174 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka ilość stron 100 Rok wydania 2016 Oprawa Miękka

• ISBN9788326232534
• Oprawabroszurowa
• AutorEwa Krawczyk,Lucyna Zastąpiło,Marta Kozubska
• WydawnictwoWydawnictwo Szkolne PWN

Weiter deutsch extra 2. Język niemiecki. Klasa 8. PodręcznikPodręcznik Weiter deutsch extra to zbiór dokładnie opracowanych, atrakcyjnych tematów, przygotowany przez Martę Kozubską, Ewę Krawczyk, a także Lucynę Zastąpiło.W podręczniku Weiter deutsch extra wynajdziesz:sześć rozdziałów o modułowym charakterze,zadania komunikacyjne– wypowiedź ustna,ćwiczenia odnoszące się do odgrywania ról,sekcja Aussprachetraining- ćwiczenia upraszczające poprawność wymowy,sekcja Landeskunde- teksty kulturo- i realioznawcze,sekcja Übungblätter-ćwiczenia powtórkowe pod koniec rozdziału,sekcja Spickzettel- transparentna prezentacja zagadnień gramatycznych w ujęciu tablicarycznym.Najważniejsze atrybuty podręcznika:łagodna progresja leksykalno-gramatyczna zapewniająca harmonijny rozwój czterech wydajności językowych,krystaliczna modułowa struktura podręcznika dająca swobodę w pracy dydaktycznej zgodnie z potrzebami językowymi uczniów – 6 rozdziałów w podręczniku dodatkowy rozdział poświęcony świętom w Niemczech, Austrii, Szwajcarii i Liechtensteinie sekcja wykorzystująca metodę dramy – przygotowanie sztuki teatralnej dział wspólnych projektów klasowych sekcja zadań sprawdzających opanowanie materiału oraz opisująca gry i zabawy językowe słowniczek alfabetyczny pod koniec podręcznikaużyteczne piktogramy określające formy aktywności językowej uczniów,wyrazista, atrakcyjna i angażująca uczniów szata graficzna wykorzystująca współczesne zdjęcia i grafikę, także w ujęciu komiksowym,przezroczyście zdefiniowane cele każdego rozdziału,konsekwentna realizacja kluczowych kompetencji XXI wieku – komunikacja, kooperacja, kreatywność, krytyczne myślenie poprzez zadania pracy w parach, pracy w grupach, realizację projektów – książeczka leporelloSeria Weiter deutsch extraPodręczniki są poszerzone o treści, rozbudowane o nowe sekcje w zupełnie nowej szacie graficznej.intuicyjne piktogramy, stosowane w podręczniku, określają formy aktywności językowej uczniów w poszczególnych modułach. Są to:zadania rozwijające wydajność rozumienia tekstu słuchanego,zadania rozwijające wydajność rozumienia tekstu pisanego,zadania rozwijające produktywność mówienia,zadania rozwijające umiejętność reagowania językowego,zadania rozwijające sprawność pisania,piosenki gry i zabawy językowe,zagadnienia gramatyczne oraz wskazówki ułatwiające naukę.sprawdź także pozostałe publikacje z serii:Weiter deutsch extra 2. Klasa 8. Materiały ćwiczenioweWeiter deutsch extra 2. Klasa 8. Materiały ćwiczeniowe

• ISBN9788380803343
• AutorAlicja Tanajewska,Renata Naprawa
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron80

Uczę się samodzielności. Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i szerokim, cz. 2: „Uspołecznienie" Prezentowane karty pracy składają się z działów: 1. Ja – członek rodziny: a) Moja rodzina, b) Moje miejsce zamieszkania. 2. Ja – uczeń: a) Moja szkoła. 3. Ja – członek społeczności lokalnej. 4. Ja – członek społeczeństwa. 5. Moje zdrowie. 6. Ja w chorobie. 7. Ja jako konsument. 8. Ja w bezpiecznym świecie. 9. Ja w świecie kultury. 10. Mój czas wolny. Materiały są zgodne z postawą programową i nawiązują do publikacji: A. Tanajewska, R. Naprawa, świeże programy edukacyjno-terapeutyczne dla I etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2017; A. Tanajewska, R. Naprawa, nowe programy edukacyjno-terapeutyczne dla II etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2017; A. Tanajewska, R. Naprawa, Programy edukacyjno-terapeutyczne dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, sporym i niepełnosprawnością sprzężoną, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2017. Tytuł Uczę się samodzielności część 2 Uspołecznienie. Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i sporym Autor Renata Naprawa,Alicja Tanajewska Wydawnictwo Harmonia EAN 9788380803343 ISBN 9788380803343 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka ilość stron 80 Format 22x30.5x1.7 cm Rok wydania 2020 Oprawa Miękka Waga 0.634 kg

• ISBN9788362739035
• Oprawabroszurowa
• AutorJoanna Mikulska
• WydawnictwoWir

Logotomy z głoskami t, d, n to pakiet ćwiczeń wspomagających pracę dziecka nad poprawną wymową głosek przedniojęzykowo-zębowych: t, d, n. Publikacja mieści propozycje ćwiczeń ortofonicznych: oddechowych, uwagi słuchowej, motoryki narządów artykulacyjnych i zestawy ćwiczeń utrwalających artykulację głosek środkowojęzykowych. To wspaniała pomoc dla terapeutów, logopedów, nauczycieli i rodziców, chcących urozmaicić monotonne ćwiczenia logopedyczne.Publikacja stanowi cenną pomoc dydaktyczną dla logopedów, pedagogów zajmujących się terapią pedagogiczną, ale także rodziców, dla których dobry rozwój mowy dziecka nie pozostaje bez znaczenia. Opracowanie zasługuje na podziw, stanowi kompletny a zarazem prosty, co jest jego zaletą, wkład w tego typu publikacje.dr Małgorzata Zaborniak-Sobczak

• ISBN9788389807847
• Oprawabroszurowa
• AutorJoanna Mikulska
• WydawnictwoWir

Logotomy z głoskami K, G, H to sugestia skierowana do logopedów i terapeutów mowy. Materiał ma za zadanie wspomóc i urozmaicić pracę dziecka nad poprawną wymową głosek [k], [g] i [h] na pierwszym etapie terapii.Praca ta powinna odbywać się pod czujnym okiem logopedy, lecz z uwagi na prostotę ćwiczeń mogą one być wykorzystywane jeszcze poprzez terapeutów, nauczycieli, jak i rodziców. Znajdują się tu zadania nakłaniające dziecko nie tylko do wielokrotnego powtarzania monotonnego materiału słownikowego, lecz także do ćwiczeń grafomotorycznych, posługiwania się nożyczkami, dopasowywania.Oprócz doskonalenia dobrej wymowy dzieci mogą zapoznać się z podstawowymi pojęciami matematycznymi, nazwami barw, prostych figur geometrycznych, pojęciami: znaczny – drobny, wysoki – niski, mniej – więcej, niedługi – długi. Ćwiczenia uwzględniają na dodatek trening umiejętności grafomotorycznych przez wodzenie kredką po śladzie, ograniczonej konturem płaszczyźnie oraz kreślenie liter.Ćwiczenia logopedyczne zostały ułożone zgodnie z zasadą stopniowania trudności:– wywołanie korzystnego brzmienia głoski w izolacji,– ćwiczenia głoski w sylabach otwartych, czyli w nagłosie,– ćwiczenia głoski w śródgłosie,– ćwiczenia głoski w sylabach zamkniętych oraz w grupach spółgłoskowych.Publikacja gromadzi też propozycje prostych ćwiczeń oddechowych, słuchowych, a także mięśni narządów artykulacyjnych. Tytuł Logotomy z głoskami K,G,H Autor Joanna Mikulska Wydawnictwo Wir EAN 9788389807847 ISBN 9788389807847 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka liczba stron 48 Rok wydania 2016 Oprawa Miękka

• ISBN9788379303236
• Oprawabroszurowa
• AutorAlicja Tanajewska,Renata Naprawa,Jadwiga Stawska
• WydawnictwoDifin

Książka gromadzi cenne wskazówki dla nauczycieli pomocne w pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Zawarte zostały opisy deficytów rozwojowych z zakresu percepcji wzrokowej, słuchowej, a także motoryki małej i szerokiej. Znajdują się w niej propozycje metod pracy nauczycieli z uczniami z dysleksją rozwojową, trudnościami w czytaniu i pisaniu, dyskalkulią, zaburzeniami mowy i z dziećmi słabowidzącymi i słabosłyszącymi. W szerokim zakresie omówiono zagadnienia dotyczące podziału zdolności oraz cech cechujących uczniów uzdolnionych. Opracowano przykładowe programy edukacji: polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej, plastycznej i programy wychowania fizycznego dla zdolnych uczniów edukacji wczesnoszkolnej. W treści książki znajduje się także charakterystyka dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym i znacznym z uwzględnieniem indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych. Tytuł Praca z uczniami ze specjalnymi potrzebami... Autorzy Alicja Tanajewska, Renata Naprawa, Jadwiga Stawska Wydawnictwo Difin EAN 9788379303236 ISBN 9788379303236 Kategoria Logopedia i pedagogika, Pedagogika ilość stron 229 Format 17,6x25 cm Rok wydania 2014 Oprawa broszurowa

• ISBN9788383090917
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron113

UCZĘ SIĘ Z KARTAMI PRACY – część 1Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.Z elementami przysposobienia do pracy. Karty pracy przygotowano z myślą o uczniach z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i pokaźnym. Publikacja asygnowana jest z zasady dla uczniów szkół przysposabiających do pracy, ale można ją także wykorzystać w szkołach specjalnych – podstawowych, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych i klasach integracyjnych.Karty są skonstruowane tak, by nauczyciel korzystał z gotowych poleceń, a stosując zasadę indywidualizacji – sam mógł je modyfikować, dostosowując zadania do możliwości intelektualnych ucznia. Treść kart pracy odpowiada rozkładowi materiału nauczania dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i jest zgodna z podstawą programową MEN z 27 sierpnia 2012 roku. Tytuł Uczę się z kartami pracy część 1 Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383090917 ISBN 9788383090917 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka liczba stron 113 Oprawa Miękka

• ISBN9788383091020
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron61

Dwie części kart pracy Percepcja wzrokowa to ponad 100 zadań przygotowanych dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym z:- niepełnosprawnością intelektualną- niepełnosprawnością sprzężoną- autyzmem- dysleksją- innymi deficytami rozwojowymi.Karty korekcyjno-kompensacyjne zawierają zadania, dzięki którym uczeń doskonali percepcję wzrokową poprzez ćwiczenie:- spostrzegawczości- dostrzegania logicznych związków- posługiwania się kolorami- posługiwania się liczbami- orientacji przestrzennej.Zadania polegają m.in. Na:- przeliczaniu elementów- kolorowaniu według kodu- łączeniu zbiorów- dopasowywaniu komponentów- dorysowywaniu brakujących części rysunków.Publikację można zastosować zwykle na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych, jako pomoc dydaktyczną w placówkach edukacyjnych, na każdym poziomie nauczania (w przedszkolach masowych i specjalnych, klasach integracyjnych, oddziałach edukacyjno-terapeutycznych), ale też w trakcie pracy w domu jako dodatkowy materiał dla rodziców. Tytuł Percepcja wzrokowa Karty korekcyjno-kompensacyjne dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Część 2 Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia EAN 9788383091020 ISBN 9788383091020 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka kolekcja PERCEPCJA WZROKOWA ilość stron 61 Rok wydania 2022 Oprawa Miękka Wydanie 1

• ISBN9788383094021
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron112

Karty pracy przeznaczone są dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i dużym, ze sprzężeniami oraz posiadających trudności w uczeniu się. Materiał opracowano z uwzględnieniem zmian zachodzących w przyrodzie, ważnych wydarzeń oraz cyklu życia człowieka. Karty są skonstruowane tak, by nauczyciel mógł zastosować je na dużo sposobów, w zależności od umiejętności i potrzeb uczniów. Tytuł Mój rok część 1 Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383094021 ISBN 9788383094021 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka kolekcja Mój rok liczba stron 3CD83934-EC07-464A-8DB1-A22F56379C7B Rok wydania 2024 Oprawa Miękka

• ISBN9788371347306
• AutorAlicja Tanajewska,Renata Naprawa
• WydawnictwoHarmonia
• Rok wydania2014

Publikacja będzie {pomocn|przydatn)a w przeprowadzeniu diagnozy rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym. W teczce znajdują się karty pracy przeznaczone dla uczniów oraz instrukcja i tabela z punktacją dla przeprowadzającego diagnozę: nauczyciela, terapeuty, oligofrenopedagoga.Niniejsza publikacja umożliwi:• dokonanie diagnozy rozwoju społeczno-emocjonalnego oraz poznawczego ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym;• określenie stopnia opanowania danej umiejętności z zakresu: obsługiwania samego siebie, uspołecznienia oraz umiejętności szkolnych;• ułatwi przekazanie rodzicom informacji o stopniu opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z realizacji podstawy programowej. Tytuł Diagnoza rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym Karty Pracy Autor Alicja Tanajewska,Renata Naprawa Wydawnictwo Harmonia EAN 9788371347306 ISBN 9788371347306 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka Liczba stron 108 Format 21.5x30.3x1 cm Rok wydania 2014 Oprawa Miękka Wydanie 1 Waga 0.642 kg

• ISBN9788383093673
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron96

PRACUJĘ Z KARTAMI przez CAŁY ROKKarty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualnączęść 3seria Pracuję z kartami poprzez cały rok przeznaczona jest dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i obszernym, ze sprzężeniami, a także posiadających trudności w uczeniu się. Materiał opracowano z uwzględnieniem zmian zachodzących w przyrodzie, ważnych wydarzeń i procesu życia człowieka. Podręcznik, a także karty pracy są zgodne z podstawą programową MEN. Tytuł Pracuję z kartami przez cały rok część 3 Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383093673 ISBN 9788383093673 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka

• ISBN9788383093161
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron149

"Publikacja adresowana jest do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – z niepełnosprawnością intelektualną, niepełnosprawnością sprzężoną, autyzmem, dysleksją oraz innymi deficytami rozwojowymi. dedykowana jest do użytkowania jako pomoc dydaktyczna w placówkach edukacyjnych i w trakcie pracy w domu jako materiał pomocniczy dla rodziców. Może być stosowana na wszystkich etapach edukacji: w przedszkolach (masowych i specjalnych), klasach integracyjnych, oddziałach edukacyjno-terapeutycznych, a także podczas zajęć korekcyjno-kompensacyjnych."

• ISBN9788383094052
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron98

PRACUJĘ Z KARTAMI poprzez CAŁY ROKKarty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualnączęść 1kolekcja Pracuję z kartami poprzez cały rok przeznaczona jest dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i pokaźnym, ze sprzężeniami oraz mających trudności w uczeniu się. Materiał opracowano z uwzględnieniem zmian zachodzących w przyrodzie, ważnych wydarzeń i cyklu życia człowieka. Podręcznik, a także karty pracy są zgodne z podstawą programową MEN. Tytuł Pracuję z kartami poprzez cały rok część 1 Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383094052 ISBN 9788383094052 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka

• ISBN9788383091853
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka, Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron108

PRACUJĘ Z KARTAMI poprzez CAŁY ROKKarty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualnączęść 2linia Pracuję z kartami poprzez cały rok dedykowana jest dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i sporym, ze sprzężeniami, a także mających trudności w uczeniu się. Materiał opracowano z uwzględnieniem zmian zachodzących w przyrodzie, ważnych wydarzeń i procesu życia człowieka. Podręcznik oraz karty pracy są zgodne z podstawą programową MEN. Tytuł Pracuję z kartami przez cały rok część 2 Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383091853 ISBN 9788383091853 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka Oprawa Twarda

• ISBN9788383093734
• AutorBorowska-Kociemba Agnieszka,Krukowska Małgorzata
• WydawnictwoHarmonia
• Ilość stron108

Karty pracy przygotowano z myślą o uczniach z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym. Publikacja asygnowana jest zwykle dla uczniów szkół przysposabiających do pracy, ale można ją także zastosować w szkołach specjalnych – podstawowych i gimnazjach, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych i klasach integracyjnych. Karty są skonstruowane tak, aby nauczyciel korzystał z gotowych poleceń, a stosując zasadę indywidualizacji – sam mógł je modyfikować, dostosowując zadania do możliwości intelektualnych ucznia. Treść kart pracy odpowiada rozkładowi materiału nauczania dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i jest zgodna z podstawą programową. Tytuł Uczę się z kartami pracy Karty pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną z elementami przysposobienia do pracy część 4 Autor Agnieszka Borowska-Kociemba,Małgorzata Krukowska Wydawnictwo Harmonia podręczniki EAN 9788383093734 ISBN 9788383093734 Kategoria Książki\Logopedia,Pedagogika,Dydaktyka seria UCZĘ SIĘ Z KARTAMI PRACY liczba stron FA6D35E5-976C-4BE9-A1A9-0F8AD8EB3E07 Rok wydania 2023

• ISBN9788361339977
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Publikacja pozostała przygotowana z myślą o uzupełnieniu codziennej terapii afazji. Zadania zawarte w linii zeszytów pomogą w usprawnieniu czytania. Podział na ćwiczone funkcje i poziomy trudności ułatwia wybór optymalnego zeszytu ćwiczeń.Afazja to ogólnie ujmując zaburzenia w komunikowaniu się związane z deficytami językowymi, powstałymi na skutek uszkodzenia mózgu (np. Udaru, urazu). Nasilenie i rodzaj objawów afazji zależą od wielu czynników, między innymi wielkości uszkodzonego obszaru i jego lokalizacji w mózgu.Podjęcie terapii afazji powinno być poprzedzone dokładnym, przeprowadzonym przez specjalistę badaniem zezwalającym ocenić, które funkcje językowe (rozumienie, nazywanie, powtarzanie, tworzenie dłuższych wypowiedzi czy też pisaniei czytanie) zostały zaburzone. Pokaźne jest jeszcze określenie głębokości zaburzeń oraz postawienie hipotez o przyczynach trudności, np. Zaburzenie różnicowania słuchowego dźwięków, trudności w mówieniu, deficyty leksykalne.

• ISBN9788361339892
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Publikacja została przygotowana z myślą o uzupełnieniu codziennej terapii afazji. Zadania zawarte w serii zeszytów pomogą w usprawnieniu czytania. Podział na ćwiczone funkcje i poziomy trudności usprawnia wybór stosownego zeszytu ćwiczeń.Afazja to ogólnie ujmując zaburzenia w komunikowaniu się związane z deficytami językowymi, powstałymi na skutek uszkodzenia mózgu (np. udaru, urazu). Nasilenie i wariant objawów afazji zależą od wielu czynników, pomiędzy innymi wielkości uszkodzonego obszaru i jego lokalizacji w mózgu.Podjęcie terapii afazji powinno być poprzedzone dokładnym, przeprowadzonym przez specjalistę badaniem zezwalającym ocenić, które funkcje językowe (rozumienie, nazywanie, powtarzanie, tworzenie dłuższych wypowiedzi czy także pisaniei czytanie) zostały zaburzone. widoczne jest w dodatku określenie głębokości zaburzeń, a także postawienie hipotez o przyczynach trudności, np. Zaburzenie różnicowania słuchowego dźwięków, trudności w mówieniu, deficyty leksykalne.

• ISBN9788361339878
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Publikacja pozostała przygotowana z myślą o uzupełnieniu codziennej terapii afazji. Zadania zawarte w kolekcji zeszytów pomogą w usprawnieniu czytania. Podział na ćwiczone funkcje i stopnie trudności ułatwia wybór optymalnego zeszytu ćwiczeń.Afazja to ogólnie ujmując zaburzenia w komunikowaniu się związane z deficytami językowymi, powstałymi na skutek uszkodzenia mózgu (np. Udaru, urazu). Nasilenie i wariant objawów afazji zależą od wielu czynników, między innymi wielkości uszkodzonego obszaru i jego lokalizacji w mózgu.Podjęcie terapii afazji powinno być poprzedzone dokładnym, przeprowadzonym przez specjalistę badaniem zezwalającym ocenić, które funkcje językowe (rozumienie, nazywanie, powtarzanie, tworzenie dłuższych wypowiedzi czy też pisaniei czytanie) zostały zaburzone. Znaczne jest również określenie głębokości zaburzeń i postawienie hipotez o przyczynach trudności, np. Zaburzenie różnicowania słuchowego dźwięków, trudności w mówieniu, deficyty leksykalne.

• ISBN9788361339625
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Terapia pacjentów z afazją jest przede wszystkim procesem długookresowym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga linia ćwiczeń Dać rzeczy słowo, na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytanie i pisanie 1, 2, 3, 4, 5 i apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.proponujemy,w trakcie wykonywania ćwiczeń wykorzystywać zdjęcia (do kupienia osobno pakiet 84 zdjęć z podpisami).Należy pamiętać, że podjęcie terapii powinno być poprzedzone dokładnym badaniem pozwalającym ocenić wariant i stopień deficytów, a także postawić hipotezy co do przyczyn trudności.

• ISBN9788361339663
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

pokazujemy pakiet ćwiczeń, które są rozszerzeniem poprzedniej części,,Dać rzeczy słowo- apraksja mowy". Publikacja,,Dać rzeczy słowo- apraksja mowy 2" została podzielona na 6 części: zeszyt 1. A, O, L, M, B zeszyt 2. P, U(Ó), I, J, W zeszyt 3. F, N, E, Z, S, C zeszyt 4. DZ, D, T, Y, Ś/SI, Ź/ZI, SZ zeszyt 5. Ż/RZ, DŻ, Ł, Ń/NI, G, H/CH zeszyt 6. CZ, K, R, Ć/CI, DŹ/DZIWiodącym deficytem afazji ruchowej są, obok zaburzeń czysto językowych, trudności ruchowe związane z odtworzeniem sekwencji ruchów niezbędnych do wypowiedzenia danego słowa, czyli apraksja mowy. Ułatwianie wymaga specjalnie zogniskowanej na tym deficycie terapii. Badacze podkreślają (Boehme, 2003),istotna jest szeroka liczba powtórzeń, choćby gdy sylaby czy słowa są w większości wypowiadane poprawnie. Ważne także, żeby widoczna była twarz osoby mówiącej, co pozwoli choremu na obserwowanie i naśladowanie ruchów artykulacyjnych. Pomocne mogą być na dodatek inne wskazówki, takie jak podpowiedź gestem (np. Dotknięcie ręką okolic krtani w celu zaprezentowania dźwięczności) także jak w naszej publikacji dopełniające instrukcje słowne, czyli opis wymowy głoski, zdjęcia demonstrujące układy warg czy schematy graficzne demonstrujące ułożenie narządów mowy podczas wypowiadania głosek.Przykłady do ćwiczeń zostały dobrane specjalnie pod kątem stopniowania trudności. Trudno jednak jednoznacznie określić kolejność, w jakiej powinna przebiegać terapia, ponieważ część badań (Howard, Varley, 1995) podaje, że słowa są łatwiejsze do zapamiętania i powtórzenia niżeli np. Sylaby. Inni badacze natomiast (Dabul i Bollier, 1976; Holtzapple i Marshall, 1977; Knock i inni, 2000, Raymer i inni, 2002) zalecają rozpoczęcie terapii od powtarzania izolowanych dźwięków, następnie sylab, a dopiero na końcu wyrazów, fraz czy zdań. Podobnie jest z kolejnością ćwiczonych głosek. W trakcie przygotowywania materiałów nie znalazłyśmy publikacji naukowej rozwiązującej ten problem, wobec tego dobierając kolejność ćwiczonych głosek kierowałyśmy się głownie naszym doświadczeniem w pracy z pacjentami z apraksją mowy. Wydaję się, iż głoski, których wymowę łatwiej zaobserwować (tzn. Sposób ich artykulacji jest dość dobrze widoczny np.,,A, O, L, M" są łatwiejsze do powtórzenia niżeli te, których sposób artykulacji jest mniej widoczny np.,,K, G".Wyrazy do powtarzania/ odczytywania są w kolejności, początkowo łatwiejsze np. Z dwiema sylabami otwartymi po wyrazy zawierające zbitki spółgłoskowe.Ćwiczenia zostały ułożone według schematu: opis wymawiania głoski, zdjęcie ułożenia warg podczas jej wymawiania, przekrój boczny (rentgenogramy zaczerpnięte z T. Benni,,Fonetyka opisowa języka polskiego"), czytanie/ powtarzanie sylab, czytanie/powtarzanie wyrazów, kończenie zdań.nakłaniamy logopedów żeby kolejność ćwiczeń zmieniać indywidualnie w zależności od potrzeb i możliwości każdego pacjenta.Głoski miękkie (ś, ć, ń, ź i dź) zapisano jako ś/si, ć/ci, ź/zi, ń/ni, ź/zi, d

• ISBN9788361339670
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

pokazujemy zestaw ćwiczeń, które są rozszerzeniem poprzedniej części Dać rzeczy słowo- apraksja mowy. Publikacja Dać rzeczy słowo- apraksja mowy 2 została podzielona na 6 części:zeszyt 1. A, O, L, M, Bzeszyt 2. P, U(Ó), I, J, Wzeszyt 3. F, N, E, Z, S, Czeszyt 4. DZ, D, T, Y, Ś/SI, Ź/ZI, SZzeszyt 5. Ż/RZ, DŻ, Ł, Ń/NI, G, H/CHzeszyt 6. CZ, K, R, Ć/CI, DŹ/DZIWiodącym deficytem afazji ruchowej są, obok zaburzeń czysto językowych, trudności ruchowe związane z odtworzeniem sekwencji ruchów koniecznych do wypowiedzenia danego słowa, czyli apraksja mowy. Ułatwianie wymaga specjalnie zogniskowanej na tym deficycie terapii. Badacze podkreślają (Boehme, 2003),istotna jest pokaźna liczba powtórzeń, nawet gdy sylaby czy słowa są w większości wypowiadane poprawnie. Ważne także, aby widoczna była twarz osoby mówiącej, co pozwoli choremu na obserwowanie i naśladowanie ruchów artykulacyjnych. Pomocne mogą być jeszcze inne wskazówki, takie jak podpowiedź gestem (np. Dotknięcie ręką okolic krtani w celu zaprezentowania dźwięczności) też jak w naszej publikacji dopełniające instrukcje słowne, czyli opis wymowy głoski, fotografie ukazujące układy warg czy schematy graficzne demonstrujące ułożenie narządów mowy podczas wypowiadania głosek.Przykłady do ćwiczeń zostały dopasowane specjalnie pod kątem stopniowania trudności. Trudno jednak jednoznacznie określić kolejność, w jakiej powinna przebiegać terapia, ponieważ część badań (Howard, Varley, 1995) podaje, iż słowa są łatwiejsze do zapamiętania i powtórzenia niż np. Sylaby. Inni badacze natomiast (Dabul i Bollier, 1976; Holtzapple i Marshall, 1977; Knock i inni, 2000, Raymer i inni, 2002) zalecają rozpoczęcie terapii od powtarzania izolowanych dźwięków, następnie sylab, a dopiero na końcu wyrazów, fraz czy zdań. Podobnie jest z kolejnością ćwiczonych głosek. Podczas przygotowywania materiałów nie znalazłyśmy publikacji naukowej rozwiązującej ten problem, wobec tego dobierając kolejność ćwiczonych głosek kierowałyśmy się głownie naszym doświadczeniem w pracy z pacjentami z apraksją mowy. Wydaję się, iż głoski, których wymowę łatwiej zaobserwować (tzn. Sposób ich artykulacji jest dość dobrze widoczny np. A, O, L, M są łatwiejsze do powtórzenia aniżeli te, których sposób artykulacji jest mniej widoczny np. K, G.Wyrazy do powtarzania/ odczytywania są w kolejności, początkowo łatwiejsze np. Z dwiema sylabami otwartymi po wyrazy zawierające zbitki spółgłoskowe.Ćwiczenia zostały ułożone według schematu: opis wymawiania głoski, zdjęcie ułożenia warg podczas jej wymawiania, przekrój boczny (rentgenogramy zaczerpnięte z T. Benni Fonetyka opisowa języka polskiego), czytanie/ powtarzanie sylab, czytanie/powtarzanie wyrazów, kończenie zdań.nakłaniamy logopedów żeby kolejność ćwiczeń zmieniać indywidualnie w zależności od potrzeb i możliwości każdego pacjenta.Głoski miękkie (ś, ć, ń, ź i dź) zapisano jako ś/si, ć/ci, ź/zi, ń/ni, ź/zi, dź/dzi ze względu na ich wymowę w języku polskim, choć część słów obcojęzycznych

• ISBN9788361339540
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Dać rzeczy słowo. Czytanie i pisanie 2 - poziom 2Terapia pacjentów z afazją jest z zasady procesem długotrwałym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga seria ćwiczeń Dać rzeczy słowo, na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytaniei pisanie 1, 2, 3, 4, 5, a także apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.oferujemy,podczas realizowania ćwiczeń wykorzystywać zdjęcia (do kupienia osobno zestaw 84 fotografii z podpisami).Należy pamiętać, że podjęcie terapii powinno być poprzedzone starannym badaniem zezwalającym ocenić typ i stopień deficytów i postawić hipotezy co do przyczyn trudności.przystępna jest jeszcze pierwsza linia zeszytów ćwiczeń Dać rzeczy słowo dedykowanado samodzielnej (lub z pomocą opiekunów) pracy.Dla każdej kategorii ćwiczeń (ekspresja, rozumienie, czytanie, pisanie) przygotowano trzy stopnie trudności. Uzupełnieniem kolekcji są dwa zeszyty - do ćwiczeń słuchu fonemowego oraz apraksji mowy.

• ISBN9788361339557
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Dać rzeczy słowo. Czytanie i pisanie 5 - poziom 3Terapia pacjentów z afazją jest przede wszystkim procesem długotrwałym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga linia ćwiczeń Dać rzeczy słowo, na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytaniei pisanie 1, 2, 3, 4, 5 oraz apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.proponujemy,podczas realizowania ćwiczeń wykorzystywać fotografie (do kupienia osobno komplet 84 fotografii z podpisami).Należy pamiętać, że podjęcie terapii powinno być poprzedzone dokładnym badaniem zezwalającym ocenić typ i stopień deficytów i postawić hipotezy co do przyczyn trudności.dostępna jest dodatkowo pierwsza kolekcja zeszytów ćwiczeń Dać rzeczy słowo asygnowanado samodzielnej (albo z pomocą opiekunów) pracy.Dla każdej kategorii ćwiczeń (ekspresja, rozumienie, czytanie, pisanie) przygotowano trzy poziomy trudności. Uzupełnieniem serii są dwa zeszyty - do ćwiczeń słuchu fonemowego oraz apraksji mowy.

• ISBN9788361339632
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Dać rzeczy słowo. Czytanie i pisanie 3 - poziom 2Terapia pacjentów z afazją jest przede wszystkim procesem długofalowym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga seria ćwiczeń Dać rzeczy słowo, na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytaniei pisanie 1, 2, 3, 4, 5 oraz apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.oferujemy,podczas wykonywania ćwiczeń wykorzystywać fotografie (do kupienia osobno zestaw 84 zdjęć z podpisami).Należy pamiętać, że podjęcie terapii powinno być poprzedzone starannym badaniem pozwalającym ocenić rodzaj i stopień deficytów, a także postawić hipotezy co do przyczyn trudności.przystępna jest dodatkowo pierwsza linia zeszytów ćwiczeń Dać rzeczy słowo przeznaczonado samodzielnej (albo z pomocą opiekunów) pracy.Dla każdej kategorii ćwiczeń (ekspresja, rozumienie, czytanie, pisanie) przygotowano trzy stopnie trudności. Uzupełnieniem kolekcji są dwa zeszyty - do ćwiczeń słuchu fonemowego oraz apraksji mowy.

• ISBN9788361339649
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Dać rzeczy słowo. Czytanie i pisanie 4 - poziom 3Terapia pacjentów z afazją jest typowo procesem długofalowym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga kolekcja ćwiczeń,,Dać rzeczy słowo", na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytaniei pisanie 1, 2, 3, 4, 5 i apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.proponujemy,w trakcie wykonywania ćwiczeń wykorzystywać zdjęcia (do kupienia osobno pakiet 84 zdjęć z podpisami).Należy pamiętać, iż podjęcie terapii powinno być poprzedzone skrupulatnym badaniem zezwalającym ocenić typ i stopień deficytów i postawić hipotezy co do przyczyn trudności.dostępna jest także pierwsza kolekcja zeszytów ćwiczeń,,Dać rzeczy słowo" dedykowanado samodzielnej (lub z pomocą opiekunów) pracy.Dla każdej kategorii ćwiczeń (ekspresja, rozumienie, czytanie, pisanie) przygotowano trzy poziomy trudności. Uzupełnieniem kolekcji są dwa zeszyty - do ćwiczeń słuchu fonemowego i apraksji mowy.

• ISBN9788361339601
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Terapia pacjentów z afazją jest głównie procesem długofalowym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga linia ćwiczeń Dać rzeczy słowo, na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytaniei pisanie 1, 2, 3, 4, 5 oraz apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.proponujemy,podczas wykonywania ćwiczeń wykorzystywać fotografie (do kupienia osobno zestaw 84 zdjęć z podpisami).Należy pamiętać, iż podjęcie terapii powinno być poprzedzone precyzyjnym badaniem zezwalającym ocenić rodzaj i stopień deficytów i postawić hipotezy co do przyczyn trudności.

• ISBN9788361339595
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Terapia pacjentów z afazją jest najczęściej procesem długofalowym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga linia ćwiczeń Dać rzeczy słowo, na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytanie i pisanie 1, 2, 3, 4, 5, a także apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.proponujemy,podczas realizowania ćwiczeń wykorzystywać fotografie (do kupienia osobno komplet 84 fotografii z podpisami).Należy pamiętać, iż podjęcie terapii powinno być poprzedzone starannym badaniem zezwalającym ocenić rodzaj i stopień deficytów oraz postawić hipotezy co do przyczyn trudności.

• ISBN9788361339618
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Terapia pacjentów z afazją jest w głównej mierze procesem długotrwałym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga seria ćwiczeń Dać rzeczy słowo, na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytaniei pisanie 1, 2, 3, 4, 5, a także apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.proponujemy,w trakcie realizowania ćwiczeń wykorzystywać fotografie (do kupienia osobno komplet 84 fotografii z podpisami).Należy pamiętać, że podjęcie terapii powinno być poprzedzone precyzyjnym badaniem zezwalającym ocenić wariant i stopień deficytów oraz postawić hipotezy co do przyczyn trudności.

• ISBN9788361339571
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Terapia pacjentów z afazją jest głównie procesem długotrwałym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga linia ćwiczeń Dać rzeczy słowo, na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytanie i pisanie 1, 2, 3, 4, 5 oraz apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.oferujemy,w trakcie wykonywania ćwiczeń wykorzystywać zdjęcia (do kupienia osobno komplet 84 fotografii z podpisami).Należy pamiętać, że podjęcie terapii powinno być poprzedzone dokładnym badaniem zezwalającym ocenić wariant i stopień deficytów i postawić hipotezy co do przyczyn trudności.przystępna jest dodatkowo pierwsza seria zeszytów ćwiczeń Dać rzeczy słowo - przeznaczona do samodzielnej (albo z pomocą opiekunów) pracy.Dla każdej kategorii ćwiczeń (ekspresja, rozumienie, czytanie, pisanie) przygotowano trzy stopnie trudności. Uzupełnieniem kolekcji są dwa zeszyty - do ćwiczeń słuchu fonemowego i apraksji mowy.

• ISBN9788361339564
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Dać rzeczy słowo. Ekspresja 4 - poziom 1Terapia pacjentów z afazją jest na ogół procesem długotrwałym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga linia ćwiczeń Dać rzeczy słowo, na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytaniei pisanie 1, 2, 3, 4, 5, a także apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.proponujemy,w trakcie realizowania ćwiczeń wykorzystywać zdjęcia (do kupienia osobno pakiet 84 zdjęć z podpisami).Należy pamiętać, że podjęcie terapii powinno być poprzedzone starannym badaniem zezwalającym ocenić rodzaj i stopień deficytów i postawić hipotezy co do przyczyn trudności.dostępna jest w dodatku pierwsza linia zeszytów ćwiczeń Dać rzeczy słowo przeznaczonado samodzielnej (albo z pomocą opiekunów) pracy.Dla każdej kategorii ćwiczeń (ekspresja, rozumienie, czytanie, pisanie) przygotowano trzy poziomy trudności. Uzupełnieniem linii są dwa zeszyty - do ćwiczeń słuchu fonemowego i apraksji mowy.

• ISBN9788361339588
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Terapia pacjentów z afazją jest w głównej mierze procesem długookresowym. W celu urozmaicenia warsztatu pracy powstała druga linia ćwiczeń Dać rzeczy słowo, na którą składają się: ekspresja 4, 5, 6, rozumienie 4, 5, 6, 7, czytaniei pisanie 1, 2, 3, 4, 5, a także apraksja mowy, wszystkie ułożone kolejno od poziomu najłatwiejszego do najtrudniejszego.oferujemy,w trakcie wykonywania ćwiczeń wykorzystywać fotografie (do kupienia osobno zestaw 84 zdjęć z podpisami).Należy pamiętać, iż podjęcie terapii powinno być poprzedzone precyzyjnym badaniem zezwalającym ocenić rodzaj i stopień deficytów oraz postawić hipotezy co do przyczyn trudności.dostępna jest również pierwsza linia zeszytów ćwiczeń Dać rzeczy słowo dedykowanado samodzielnej (lub z pomocą opiekunów) pracy.Dla każdej kategorii ćwiczeń (ekspresja, rozumienie, czytanie, pisanie) przygotowano trzy stopnie trudności. Uzupełnieniem serii są dwa zeszyty - do ćwiczeń słuchu fonemowego oraz apraksji mowy.

• ISBN9788361339960
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Publikacja pozostała przygotowana z myślą o uzupełnieniu codziennej terapii afazji. Zadania zawarte w serii zeszytów pomogą w usprawnieniu czytania. Podział na ćwiczone funkcje i poziomy trudności usprawnia wybór trafnego zeszytu ćwiczeń.Afazja to ogólnie ujmując zaburzenia w komunikowaniu się związane z deficytami językowymi, powstałymi na skutek uszkodzenia mózgu (np. Udaru, urazu). Nasilenie i typ objawów afazji zależą od wielu czynników, między innymi wielkości uszkodzonego obszaru i jego lokalizacji w mózgu.Podjęcie terapii afazji powinno być poprzedzone precyzyjnym, przeprowadzonym poprzez specjalistę badaniem pozwalającym ocenić, które funkcje językowe (rozumienie, nazywanie, powtarzanie, tworzenie dłuższych wypowiedzi czy również pisaniei czytanie) pozostały zaburzone. Pokaźne jest na dodatek określenie głębokości zaburzeń, a także postawienie hipotez o przyczynach trudności, np. Zaburzenie różnicowania słuchowego dźwięków, trudności w mówieniu, deficyty leksykalne.

• ISBN9788361339861
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Publikacja została przygotowana z myślą o uzupełnieniu codziennej terapii afazji. Zadania zawarte w linii zeszytów pomogą w usprawnieniu czytania. Podział na ćwiczone funkcje i poziomy trudności usprawnia dobór stosownego zeszytu ćwiczeń.Afazja to ogólnie ujmując zaburzenia w komunikowaniu się związane z deficytami językowymi, powstałymi na skutek uszkodzenia mózgu (np. Udaru, urazu). Nasilenie i wariant objawów afazji zależą od wielu czynników, pomiędzy innymi wielkości uszkodzonego obszaru i jego lokalizacji w mózgu.Podjęcie terapii afazji powinno być poprzedzone precyzyjnym, przeprowadzonym poprzez specjalistę badaniem pozwalającym ocenić, które funkcje językowe (rozumienie, nazywanie, powtarzanie, tworzenie dłuższych wypowiedzi czy również pisaniei czytanie) zostały zaburzone. Wyraźne jest w dodatku określenie głębokości zaburzeń, a także postawienie hipotez o przyczynach trudności, np. Zaburzenie różnicowania słuchowego dźwięków, trudności w mówieniu, deficyty leksykalne.

• ISBN9788361339847
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Publikacja pozostała przygotowana z myślą o uzupełnieniu codziennej terapii afazji. Zadania zawarte w linii zeszytów pomogą w usprawnieniu czytania. Podział na ćwiczone funkcje i stopnie trudności upraszcza wybór odpowiedniego zeszytu ćwiczeń.Afazja to ogólnie ujmując zaburzenia w komunikowaniu się związane z deficytami językowymi, powstałymi na skutek uszkodzenia mózgu (np. Udaru, urazu). Nasilenie i typ objawów afazji zależą od wielu czynników, pomiędzy innymi wielkości uszkodzonego obszaru i jego lokalizacji w mózgu.Podjęcie terapii afazji powinno być poprzedzone starannym, przeprowadzonym przez specjalistę badaniem pozwalającym ocenić, które funkcje językowe (rozumienie, nazywanie, powtarzanie, tworzenie dłuższych wypowiedzi czy też pisaniei czytanie) pozostały zaburzone. Widoczne jest na dodatek określenie głębokości zaburzeń i postawienie hipotez o przyczynach trudności, np. Zaburzenie różnicowania słuchowego dźwięków, trudności w mówieniu, deficyty leksykalne.

• ISBN9788361339854
• Oprawabroszurowa
• AutorIwona Pietrzyk,Marika Litwin
• WydawnictwoKomlogo

Publikacja została przygotowana z myślą o uzupełnieniu codziennej terapii afazji. Zadania zawarte w serii zeszytów pomogą w usprawnieniu czytania. Podział na ćwiczone funkcje i stopnie trudności ułatwia dobór trafnego zeszytu ćwiczeń.Afazja to ogólnie ujmując zaburzenia w komunikowaniu się związane z deficytami językowymi, powstałymi na skutek uszkodzenia mózgu (np. Udaru, urazu). Nasilenie i typ objawów afazji zależą od wielu czynników, pomiędzy innymi wielkości uszkodzonego obszaru i jego lokalizacji w mózgu.Podjęcie terapii afazji powinno być poprzedzone starannym, przeprowadzonym poprzez specjalistę badaniem pozwalającym ocenić, które funkcje językowe (rozumienie, nazywanie, powtarzanie, tworzenie dłuższych wypowiedzi czy także pisaniei czytanie) pozostały zaburzone. Widoczne jest w dodatku określenie głębokości zaburzeń, a także postawienie hipotez o przyczynach trudności, np. Zaburzenie różnicowania słuchowego dźwięków, trudności w mówieniu, deficyty leksykalne.