- ISBN9788302170232
- Oprawamiękka
- AutorDobkowska Joanna
- WydawnictwoWSIP
• Tytuł wchodzący w skład nowej serii publikacji dodatkowych "Kalejdoskop ucznia", których celem jest ćwiczenie głównych umiejętności w kl. 1-3, takich jak czytanie, pisanie i liczenie. Publikacje posiadają poszerzać oraz pogłębiać wiedzę i umiejętności uczniów. Mogą być wykorzystane jako materiał dodatkowy (uzupełniający) podczas zajęć w szkole lub jako praca domowa. • Uniwersalny, okołocyklowy zeszyt, wprowadzony w miejsce publikacji "Czytam ze zrozumieniem" i "Czytam i interpretuję". • Połączenie w jednej publikacji głównych umiejętności - czytania, pisania i mówienia (wypowiadania się w formie ustnej i pisemnej) - które w procesie edukacji wzajemnie się przenikają. Taka zawartość publikacji nie tylko oddaje zintegrowany charakter edukacji w klasach 1-3, ale także jest komfortowa dla nauczyciela, który ma niebanalne ćwiczenia z różnorodnych obszarów w jednym zeszycie. • Koncepcja zeszytu oparta na tekstocentryzmie - założeniu dydaktycznym, zgodnie z którym tekst staje się podstawą działań dydaktycznych, płaszczyzną wspólną nauki o literaturze, kulturze i języku. Zamieszczone w zeszycie teksty, najróżniejsze tematycznie i gatunkowo, można podzielić na dwa stanowcze rodzaje: teksty literackie i teksty informacyjne. Podział ten wynika z dwóch znaczących celów czytania: czytania dla przeżycia literackiego i czytania dla uzyskania i wykorzystania danych.? Teksty literackie: - opowiadania o tematyce społeczno-wychowawczej napisane przez znane i renomowane autorki, takie jak: Roksana Jędrzejewska-Wróbel, Zofia Stanecka, Małgorzata Strzałkowska, - wiersze Danuty Wawiłow, Tadeusza Kubiaka, Józefa Czechowicza, - adaptacja baśni.? Teksty nieliterackie: - tekst o sztuce autorstwa Zofii Dubowskiej-Grynberg, - teksty przyrodnicze Wojciecha Mikołuszki, - komiks Tomasza Samojlika, - teksty użytkowe (np. Przepis, instrukcja obsługi) Joanny Dobkowskiej. - Ćwiczenia zawarte w publikacji kształcą czytanie ze zrozumieniem, umiejętność interpretowania tekstu, wypowiadania się na jego temat, wnioskowania na podstawie treści oraz wyrażania własnego zdania. Każdy tekst jest także punktem wyjścia do ćwiczeń na ogół w mówieniu, a także w pisaniu (ćwiczeń zarówno językowych, ortograficznych, jak i z pisania różnych form wypowiedzi: życzeń, zaproszenia, listu, opisu, opowiadania itd.; pisanie będzie jednak bardziej rozwijane w klasach 2 i 3). • Struktura zestawu? Ćwiczenia przed tekstem (wprowadzające) budują kontekst do rozumienia właściwego tekstu. Przygotowanie ucznia do odbioru tekstu literackiego polega na poprzedzeniu lektury ćwiczeniami, wywołującymi energiczność emocjonalną lub intelektualną dobrą dla odbioru tekstu.? Ćwiczenia do tekstu prowadzą ucznia poprzez tekst, tak żeby od poziomu informacyjnego przejść do interpretacji - odkrywania głównego sensu, celu lub przesłania tekstu. Odpowiedzi w pytaniach i ćwiczeniach wymagają od ucznia analizy tekstu, porządkowania i porównywania informacji, wydobywania wniosków, rozpoznawania związków przyczynowo-skutkowych, refleksji na temat postaw i zachowania bohaterów i wydarzeń, stawiania hipotez interpretacyjnych, które będą weryfikowane w toku lekcji, wyrażania własnych opinii o przeczytanych tekstach i badania ich konstrukcji. Wszystkie te działania dzięki stosownie zaplanowanym zadaniom są przystępne nawet dla najmłodszych uczniów.? Ćwiczenia uzupełniające (wychodzące poza tekst) dają pretekst do aranżowania sytuacji dydaktycznych, w których następuje zmiana ról - uczeń z odbiorcy zmienia się w twórcę. To stanowczo pożyteczna metamorfoza, która pozwala na rozwijanie w zbalansowany sposób jednocześnie kompetencji odbiorczych, jak i nadawczych, a w głównej mierze aktywizuje ucznia. • Celem pracy z publikacją jest typowo rozwijanie w uczniach motywacji do czytania, a także kompetencji związanych z odbiorem tekstu. Zamieszczone teksty mają inspirować dziecko do czytania (budowanie nawyków literackich, kształtowanie przyszłych czytelników) i skłaniać do pokonywania trudności w czytaniu (zwłaszcza w klasie 1, gdy sama technologia czytania jest jeszcze wyzwaniem). Opowiadane historie są ciekawe dla dziecka, przekazują dane niebanalne odbiorcę w tym wieku, poruszają uniwersalne problemy, i dotykają wartości bliskich dzieciom. • Teksty do czytania poprzez dziecko są zapisane obszerniejszą czcionką.
